Terminou...

Acabou este Ano Lectivo e o nosso projecto chegou ao fim.
No entanto se tiverem alguma dúvida podem contactar-nos pelo facebook ("brilhante(mente)") ou por mail (osj.ap.criancas@gmail.com).

Beijinhos!!!

Filipa Valdeira, Maria Westwood, Mariana Loureiro e Tânia Silva.

Concurso "brilhante(mão)"

Na nossa banca realizámos um concurso de desenho, em que as três mãos mais bonitas e originais (segundo os critérios do grupo e mais alguns colegas de turma) ganhavam entre três prémios.

1º Prémio - T-Shirt

2º Prémio - Documentário "brilhante(mente)" em DVD (com capa de DVD e Menu)

3º Prémio - Cartaz Ilustrativo com a Mão do vencedor deste prémio

Aqui podem ver as mãos vencedoras.

Documentário "brilhante(mente)"

Deixamos-vos com o nosso produto final, o documentário.

Primeira Parte:

Segunda Parte:

Vozes: Filipa Valdeira e Maria Westwood.

Podem também encontrá-lo na nossa página do YouTube:
http://www.youtube.com/user/brilhantemente?feature=mhee

Exposição Final II

A exposição terminou hoje, dia 3 de Junho.
No nosso stand realizámos um concurso em que toda a escola podia participar e apresentámos o nosso documentário.
Brevemente anunciaremos os 3 vencedores do concurso "Brilhante(mão)" e distribuiremos os respectivos prémios.
Agradecemos a todos os que participaram e colaboraram para o sucesso deste evento.

Podem encontrar mais algumas fotografias na secção "Galeria"!

Exposição Final I

A exposição final de Área de Projecto abre ao público amanhã, dia 31 de Maio, às 14h, e realizar-se-á no ginásio das Oficinas de S. José até ao dia 3 de Junho.

Estás convidado/a a passar pelo nosso stand (stand 17).

Esperamos ver-te lá!

Processo de Identificação

O processo de identificação de sobredotados deve ser feito em três etapas:

 - Despiste/Screening

 - Diagnóstico mais aprofundado

 - Avaliação por Provisão/Program Planning

1ª fase

A primeira fase consiste na utilização de testes gerais, em que se pretende recolher num curto espaço de tempo informação variada, incluído várias áreas de domínio. São também considerados trabalhos escolares da criança, e analisadas as suas actividades extra-curriculares e os seus interesses. É importante, nesta fase, que não se exclua nenhum potencial sobredotado. Como indicadores primários na fase de despiste, Acereda e Sastre (1998) propõem: a rapidez e a facilidade na aprendizagem dos alunos quando interessados; a capacidade cognitiva excepcional para aprender, reter e utilizar o conhecimento e a informação; a destreza superior para resolver problemas; o vocabulário desenvolvido para a idade e a estrutura linguística bastante complexa; a compreensão excepcional de ideias complexas e abstractas; o nível elevado de análise em temas de interesse; e a qualidade excepcional de pensamentos e de manipular de forma muito precisa as representações abstractas.

2ªfase

Esta fase é feita com o objectivo de reduzir o número de crianças identificadas, aplicando, para isso testes mais personalizados e envolvendo o estudo pormenorizado de cada caso em particular. Entre outros, são utilizados testes standarts de inteligência, escalas de desenvolvimento, provas académicas, ou, ainda, pareceres de especialistas em talentos específicos.

3ªfase

A última fase consiste na avaliação das áreas de maior interesse e para as quais cada criança tem mais predisposição, e aquelas onde é mais fraco. Deste modo é possível adequar o programa a seguir, para que este culmine num desenvolvimento completo e correcto da criança, fazendo face às competências e necessidades individuais da mesma.

Características dos Sobredotados

Vários autores apresentam as características dos sobredotados, que acabam por se complementar. Apesar de cada criança ser única e ter características próprias, as que a seguir apresentamos observam-se no geral:

Capacidades cognitivas

Observação atenta e penetrante; captação fácil de princípios e conceitos; retenção e evocação estratégica da informação; curiosidade cognitiva, questionamento e espírito investigativo; imaginação e fantasia especulativa; apreensão fácil dos elementos de um problema; alto raciocínio e facilidade em lidar com conceitos abstractos; formas diversas de resolução de problemas.

Aprendizagem

Aprendizagem rápida e com recurso a diversos meios; conhecimentos mais amplos; domínio e evocação fácil da informação; extracção de pistas e generalização da informação; salto de etapas na aprendizagem; selecção de certas áreas e temas curriculares; tendência para a investigação (construção de conhecimento); busca deliberada do "como" e do "porquê"; habilidade matemática; compreensão da estrutura da língua; vocabulário amplo e bem estruturado; fluência verbal; leitura mais rápida e profunda; utilização eficaz de estratégias de auto-regulação da aprendizagem.

Motivação

Motivação intrínseca, não incentivada por reforços externos; preocupações transcendentes e pouco convencionais; necessidade "obsessiva" de ocupação mental; envolvimento e entusiasmo nas tarefas; competitividade na sua área; diversidade de interesses e projectos; aspirações profissionais elevadas; escolhas vocacionais e desenvolvimento de carreira mais cedo; coleccionismo, leitura de biografias; atenção à novidade e singularidade de interesses; organização dos tempos livres mais cedo.

Personalidade

Trabalho independente e autónomo; sentido de auto-crítica; sentido de humor; espírito de liderança; responsabilidade; riqueza de vida interior; muita actividade; sensibilidade; persistência; auto-confiança.